YOUTUBE COMO AMBIENTE DE APRENDIZAGEM E FORMAÇÃO DOCENTE

Gbènoukpo Gérard  Nouatin; Mateus Esteves de  Oliveira; Silvane Aparecida  Gomes

Gbènoukpo Gérard Nouatin Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, Belo Horizonte, Brasil https://orcid.org/0000-0003-0582-7966
Mateus Esteves de Oliveira Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, Belo Horizonte, Brasil https://orcid.org/0000-0001-7077-0957
Silvane Aparecida Gomes Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, Brasil https://orcid.org/0000-0002-0981-6781

Palavras-chave: Teoria da Complexidade, Formação contínua de professores, Comunidade de Prática

Resumo

Durante a pandemia da Covid-19, a busca por plataformas virtuais de interação tornou-se fundamental, especialmente para as instituições de ensino presencial, que tiveram que se adaptar rapidamente para garantir a continuidade da comunicação com os estudantes. Este trabalho destaca a importância de dois projetos de extensão universitária que utilizaram a plataforma de vídeos YouTube como meio de promover a formação contínua de professores durante esse período desafiador. O principal objetivo deste estudo é divulgar as valiosas contribuições dos conteúdos veiculados nesses canais, que incluem palestras, seminários e oficinas, direcionados aos profissionais inscritos. Para embasar nossa análise, realizamos uma coleta quali-quantitativa de dados, buscando compreender a amplitude e o impacto desses projetos. Nossa abordagem baseia-se na compreensão do YouTube como um Sistema Adaptativo Complexo (PAIVA; NASCIMENTO, 2009), que funciona como uma comunidade de prática (LAVE; WENGER, 1991), proporcionando um ambiente propício para o desenvolvimento de habilidades relacionadas ao letramento digital. Os resultados obtidos revelam que esses projetos têm alcançado com sucesso seus objetivos sociais ao criar ambientes adaptáveis às necessidades dos professores e das comunidades de práticas docentes. Além disso, eles têm beneficiado o público dos canais, fornecendo recursos e conhecimentos relevantes para o aprimoramento profissional contínuo. E ao promoverem a disseminação de conteúdos relevantes e a criação de uma comunidade de prática virtual, esses projetos desempenham um papel crucial na transformação digital da educação e na promoção da aprendizagem colaborativa.

Biografia do Autor

Gbènoukpo Gérard Nouatin, Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, Belo Horizonte, Brasil

Doutorando e mestre em Estudos de Linguagens pelo CEFET-MG. Graduado em Letras/Espanhol, na especialidade Estudos Linguísticos, pela Université d'Abomey-Calavi (UAC). Professor de línguas, tradutor, intérprete de conferência e legendador autônomo. Membro do grupo de pesquisa INFORTEC Núcleo de Pesquisa em Linguagem e Tecnologia e apresentador do programa CEFET Aberto à Comunidade Docente (CACD) no canal do YouTube INFORTEC Núcleo de Pesquisa Linguagem e Tecnologia. Pesquisador do grupo CNPq Infortec/CEFET-MG.

Mateus Esteves de Oliveira, Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, Belo Horizonte, Brasil

Doutorando e Mestre em Estudos de Linguagens pelo CEFET-MG, licenciado em Letras Português/Inglês pelo UNAR, membro da equipe de coordenação do projeto de extensão CACD (CEFET aberto à comunidade docente) e um dos apresentadores do canal do YouTube “INFORTEC Núcleo de Pesquisa Linguagem e Tecnologia”. Pesquisador do grupo CNPq Infortec/CEFET-MG.

Silvane Aparecida Gomes, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, Brasil

Doutoranda em Estudos Linguísticos pelo Poslin/UFMG e é Mestre em Estudos de Linguagens pelo Posling (CEFET/MG), onde cursou a especialização em Linguagem e Tecnologia. Graduada em Letras com habilitação em Português/Espanhol e suas Literaturas pelo UNI/BH. Membro da equipe de coordenação do projeto de extensão Texto Livre: Semiótica e Tecnologia e apresentadora do canal do YouTube MagisterVerbis – Voz do Palavrador. Pesquisadora dos grupos CNPq: Infortec/CEFET-MG; Forproll/UFVJM e Texto Livre/UFMG.

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