A literatura infantil nos projetos de Educação Socioemocional

Palavras-chave: educação, socioemocional, literatura, infantil

Resumo

A partir do século XX, a emoção ganha espaço como objeto de estudo das ciências, e dentre os nichos nos quais era negada, encontrava-se a escola. A fim de cobrir as lacunas deixadas pelos anos de negligência, os programas de educação socioemocional adentram o ambiente escolar com a proposta de desenvolver habilidades socioemocionais que ajudam o aluno a se tornar mais responsável e consciente de si e do seu meio, desenvolvendo-o socialmente para caminhar rumo ao sucesso. A fim de alcançar os objetivos propostos, tais programas criam estratégias para aproximar os ensinamentos da realidade das crianças e adolescentes, entre elas está a utilização da literatura infantil, considerando sua função social e formativa, bem como a aproximação com a linguagem e do sincretismo característico do pensamento infantil. Nesse sentido, o presente estudo objetiva analisar de que forma a literatura aparece nas atividades desenvolvidas por esses projetos, a serviço de quais concepções se apresentam e se é possível que encaminhem para autonomia. O procedimento metodológico utilizado foi o estudo documental, com análise de um total de 9 livros provenientes de 3 programas vigentes no Brasil. Identificou-se que 8 dos 9 materiais apresentam recursos literários, em geral com um papel introdutório das discussões, mas não demonstram encaminhar os alunos à autonomia de reflexão pois apresentam modelos de comportamento a serem seguidos. Isso se expressa na forma como o aluno é apresentado a uma ideia de sucesso permeada pela perspectiva capitalista. Assim sendo, conclui-se que a literatura infantil é um recurso lúdico importante à formação, mas deve ser empregada com responsabilidade social, em função do desenvolvimento da criança, levando em conta as particularidades socioculturais.

Palavras-chave: Literatura. Educação. Socioemocional.

RESUMEN: A partir del siglo XX, la emoción ganó espacio como objeto de estudio en la ciencia, y entre los nichos en los que se negaba estaba la escuela. Con el fin de llenar los vacíos que dejaron los años de abandono, los programas de educación socioemocional ingresan al ámbito escolar con la propuesta de desarrollar habilidades socioemocionales que ayuden a los estudiantes a ser más responsables y conscientes de sí mismos y de su entorno, desarrollándolo socialmente. Para lograr los objetivos propuestos, dichos programas crean estrategias para acercar las enseñanzas a la realidad de los niños y entre ellas se encuentra el uso de la literatura infantil, considerando su función social y formativa, así como el acercamiento con el lenguaje infantil y el sincretismo característico. del pensamiento de los niños. En este sentido, el presente estudio tiene como objetivo analizar cómo aparece la literatura en las actividades desarrolladas por estos proyectos, al servicio de qué concepciones se presentan y si es posible que conduzcan a la autonomía. El procedimiento metodológico utilizado fue el estudio documental, con análisis de un total de 9 libros de 3 programas vigentes en Brasil. Se identificó que 8 de los 9 materiales cuentan con recursos literarios, en general con un rol introductorio a las discusiones, pero no demuestran dirigir a los niños a la autonomía de reflexión porque presentan modelos de conducta a seguir. Esto se expresa en la forma en que se le presenta al estudiante una idea de éxito impregnada de la perspectiva capitalista. Por tanto, se concluye que la literatura infantil es un recurso recreativo importante para la formación, pero debe utilizarse con responsabilidad social, en función del desarrollo del niño, teniendo en cuenta las particularidades socioculturales.

Palabras clave: Literatura. Educación. Socioemocional.

ABSTRACT: From the twentieth century, emotion gained space as an object of study in science, and among the niches in which it was denied, there was the school. In order to fill the gaps left by the years of neglect, socio-emotional education programs enter the school environment with the proposal to develop socio-emotional skills that help students become more responsible and aware of themselves and their environment, developing it socially to walk towards success. In order to achieve the proposed objectives, such programs create strategies to bring the teachings closer to the reality of children and among them is the use of children's literature, considering its social and formative function, as well as the approach with the children's language and the characteristic syncretism of children's thinking. In this sense, the present study aims to analyze how the literature appears in the activities developed by these projects, at the service of which conceptions are presented and if it is possible that they lead to autonomy. The methodological procedure used was the documentary study, with analysis of a total of 9 books from 3 programs in force in Brazil. It was identified that 8 of the 9 materials have literary resources, in general with an introductory role to the discussions, but they do not demonstrate to direct the children to autonomy of reflection because they present models of behavior to be followed. This is expressed in the way the student is presented with an idea of ​​success permeated by the capitalist perspective. Therefore, it is concluded that children's literature is an important recreational resource for training, but it should be used with social responsibility, depending on the child's development, taking into account socio-cultural particularities.

Keywords: Literature. Education. Socioemotional.

Biografia do Autor

Amanda Ingrid Santos Lima, Universidade Federal de Goiás

Amanda Lima é aluna e pesquisadora da Universidade Federal de Goiás no curso de Psicologia - Licenciatura e Bacharelado. Desenvolve pesquisas acerca da afetividade na escola com foco na análise dos Projetos de Educação Socioemocionais vigentes no Brasil.  É membro de dois Projetos de Extensão da Universidade Federal: "Emoções na escola: precisamos falar sobre isso" e "Criança em Questão", ambos com foco do desenvolvimento infantil na educação.  

Soraya Vieira Santos, UFG

Profa. Dra. da Faculdade de Educação - UFG

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Publicado
2020-12-30
Seção
Dossiê: Escola, Aprendizagem e Fundamentos dos Processos Pedagógicos