Aprendizagens experienciais da docência na educação básica: contribuições do PIBID para a prática profissional

Resumo

O presente estudo tem como objeto as aprendizagens experienciais que professoras lograram no âmbito da formação universitária, em especial pelas itinerâncias em um Programa de formação. O objetivo central do trabalho é analisar como a participação no Programa de Iniciação à Docência – PIBID, ecoou no processo de aprendizagem da docência das estudantes egressas do curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Feira de Santana- UEFS. É um estudo de abordagem qualitativa, por valorizar os sentidos que as próprias colaboradoras produzem ao falarem de si e de seus percursos formativos no âmbito do PIBID. Teve como dispositivo de recolha de informações os relatos narrativos de professoras que atuam no ensino fundamental. A partir dos conceitos de experiência e de aprendizagem experiencial, o estudo se filia às compreensões de Tardif (2002), Silva (2017) e Gatti et al (2019). Como resultados, o estudo mostrou como as aprendizagens experienciais logradas pela imersão de licenciandas no cotidiano escolar favorecem produção de saberes educativos para a prática profissional. Evidenciou-se ainda, como a formação é constituída nos saberes da experiência, condição para promover o engajamento com a profissão. O processo de identidade docente se visibilizou como movimento reflexivo que o professor faz de si, ao vivenciar as acontecências da profissão.

Palavras-chave: PIBID Pedagogia; Saberes experienciais; Formação inicial de professores; Aprendizagem da docência.

ABSTRACT: The present study has as its object the experiential learning that teachers achieved in the context of university education, especially through the itineraries in a training program. The main objective of the work is to analyze how participation in the Teaching Initiation Program - PIBID, echoed in the teaching learning process of students graduating from the Pedagogy course at the State University of Feira de Santana - UEFS. It is a study with a qualitative approach, as it values ​​the meanings that the employees themselves produce when talking about themselves and their training paths within the scope of PIBID. It had as a device for collecting information the narrative reports of teachers who work in elementary school. Based on the concepts of experience and experiential learning, the study is affiliated with the understandings of Tardif (2002), Silva (2017) and Gatti et al (2019). As a result, the study showed how the experiential learning achieved by the immersion of undergraduate students in the school routine favors the production of educational knowledge for professional practice. It was also evidenced, how the formation is constituted in the knowledge of the experience, condition to promote the engagement with the profession. The teaching identity process became visible as a reflexive movement that the teacher makes of himself, when experiencing the events of the profession.

Keywords: PIBID Pedagogy; Experiential knowledge; Initial teacher training; Teaching teaching.

RESUMEN: El presente estudio tiene como objeto el aprendizaje experimental que los docentes lograron en el contexto de la educación universitaria, especialmente a través de itinerarios en un Programa de capacitación. El objetivo principal del trabajo es analizar cómo la participación en el Programa de Iniciación a la Enseñanza - PIBID, se hizo eco en el proceso del aprendizaje de enseñanza de las estudiantes que se graduaron del curso de Pedagogía en la Universidad Estatal de Feira de Santana - UEFS. Es un estudio con un enfoque cualitativo, ya que valora los significados que los propios sujetos producen cuando hablan de sí mismos y sus caminos de capacitación dentro del alcance de PIBID. Tuvo como dispositivo los relatos narrativos para recopilar información los de los maestros que trabajan en la escuela primaria. Basado en los conceptos de experiencia y aprendizaje experimental, el estudio está afiliado a los entendimientos de Tardif (2002), Silva (2017) y Gatti et al (2019). Como resultado, el estudio mostró cómo los aprendizajes experienciales logrados por la inmersión de estudiantes en el cotidiano escolar favorece la producción de conocimiento educativo para la práctica profesional. También se evidenció cómo la formación se constituye en el conocimiento de la experiencia, condición para promover el compromiso con la profesión. El proceso de identidad docente se hizo visible como un movimiento reflexivo que el maestro hace de sí mismo al experimentar los acontecimientos de la profesión.

Palabras clave: Pedagogía PIBID; Conocimiento experiencial; Formación inicial del profesorado; Docencia docente.