Currículo, Formação e Políticas Públicas

Resumo

As estruturas curriculares dos cursos de Pedagogia, de modo geral, apresentam uma diversidade disciplinar, sobrecarregada de fundamentos, e fragilizadas de práticas. Compreendendo que os pedagogos são os responsáveis pela docência nos anos iniciais do ensino fundamental, e consequentemente, do ensino de Matemática, propõe-se uma avaliação das matrizes curriculares das faculdades que ofertam o curso Pedagogia, no estado do Ceará. Os recursos utilizados foram pesquisa nos sites das faculdades, seleção das matrizes, análise dos descritores do Ranking Universitário da Folha (RUF, 2014), e análises dos currículos como objeto de formação docente. Desse modo, foram estabelecidas algumas categorias de escolha e análises dos dados (assume-se como categoria principal a presença no nome do componente curricular da palavra matemática). Utilizou-se como aporte metodológico, uma abordagem do tipo qualitativa, de cunho analítico-exploratório. Os resultados apontaram que as matrizes curriculares, de modo geral, focalizam mais a área dos fundamentos, menos na docência, e menos ainda, no ensino de matemática. Em decorrência, aferiu-se que a avaliação das matrizes curriculares do curso de Pedagogia, do Ceará contribuiu para provocar um debate, que não é novidade no cenário das pesquisas sobre a importância curricular na formação docente, mas entende-se que cada discussão deve ser contínua e provocadora de mudanças, e inovações.

Palavras-chave: Currículo. Formação docente. Avaliação. Matrizes curriculares.